Síntesis reflexiva #escenariostec

Y se fue el curso, nomás... Pero la experiencia queda, el aprendizaje no se borra y los pensamientos se enriquecen...

Elegí participar de esta instancia por dos razones: porque Silvia Andreoli (¡ídola!) estaba como tutora y además una amiga (Alejandra Torres, ¡genia!) iba a participar. Dos razones excelentes. Dos motivos (entre tantos más) para agradecer. Y aún no había empezado.

Qué decir del curso en sí... Me entretuvo participar de los foros. Respuestas variadas, interpretaciones diferentes, mucho para leer, mucho para trabajar.

Me encantó armar los videos (aunque con el de los 15 segundos estuve justamente un montón de tiempo, motivos computadoriles aparte...). Me gustó mucho actuar (justamente, con Ale). De hecho, tengo en marcha un proyecto con alumnos de quinto año en el que los chicos arman un video sobre Martín Fierro (supervisado y calificado por mí, por supuesto), y los resultados suelen ser bastante geniales... Hasta un "CQC" con preguntas a cargo de "movileros"... Y me dio ideas para armar varios proyectos más.

Me entusiasmó, en conclusión, saber que nada en la educación queda estancado, que hay cuestiones para investigar, que a diario aparecen prácticas nuevas e interesantes, o algunas no tan nuevas sino más bien con un giro de tuerca, que llevan a lograr superarse en tanto docente. Y por qué no, en tanto ser humano, científico, indagador, curioso, crítico.

Wikipedia... ¿una herramienta o una molestia? #escenariostec

Muchas veces discuto con mis alumnos por su mal uso de Wikipedia. 

Reconozco que se trata de una herramienta importante y sumamente accesible, pero también considero que su democrático formato, en muchos momentos, resulta perjudicial. Cuántas veces nos ha pasado que hemos solicitado búsqueda de información y nos encontramos con un horrendo copy-paste sin elaboración...

Es por ello que, como profesores y tutores, debemos estar alertas a la falta de crítica de nuestros queridos educandos.

Ahora bien, mi crítica no quiere significar que crea que esta situación no es solucionable. No quiero decir que uno no pueda contribuir: podemos editar los artículos que allí se nos ofrecen, completar las lagunas; en otras palabras, colaborar. ¿No es eso de lo que venimos hablando? Porque resulta fácil criticar y no hacer nada al respecto...

En fin, todo desafío implica trabajo. Dejemos de juzgar y/o censurar. Aportemos, aprendamos, aprehendamos, desarrollemos... Pensemos.

Redes Sociales y Educación: un planteo #escenariostec

Muchas veces nos preguntamos si las redes sociales nos son útiles cuando intentamos introducir alguna herramienta o práctica virtual en nuestras clases. O pensamos qué podemos hacer para mantenernos en contacto con los alumnos.

Los docentes, sabemos, tenemos como una tarea principal motivar a los alumnos. Sin la debida motivación, nuestros estudiantes decaen y fallan, o no participan. Solicitándoles su opinión, instaurando el debate, pidiéndoles que justifiquen su opinión y/o que den ejemplos de lo que formulan, logramos la mayoría de los casos interesarlos y, lo que es fundamentar, hacerlos pensar.

Planteamos entonces una didáctica particular, una nueva perspectiva que concibe las implicaciones didácticas del impacto tecnológico, no por la cualidad del soporte o por la innovación que proponen, sino por sus huellas que dejan en el conocimiento. (PEROSI, María Verónica, 2012: 3).

Particularmente, utilizo Twitter como medio de comunicación y organización. Los hashtags son sumamente útiles a la hora de recabar trabajos, opiniones, conversaciones, etc. Me manejo también con blogs y armo, a fin de año, la blogosfera del curso en cuestión.

Ahora bien, no por eso dejo atrás mi tarea presencial. La práctica en el aula se ve enriquecida, no reemplazada, por estos nuevos escenarios. Es fundamental que recordemos esta cuestión, y que sigamos adelante por este nuevo camino que nos ofrece la tecnología. “El conocimiento se construye socialmente y la mente rara vez trabaja en solitario. (…) Los artefactos se emplean para estructurar la actividad, ahorrar trabajo mental, evitar el error; funcionan como estructuras mediadoras que organizan y limitan la actividad.” (Pea, 1993). 

En resumen, la labor del docente consiste en motivar el interés del alumno (y el propio) y actualizarse periódicamente para permanecer a la vanguardia de los cambios tecnológicos y no quedar “pisoteado” por ellos.

La pregunta... #flashmobtec

Recuerdo aquella vez en que un alumno me preguntó "¿Se puede usar el celular para trabajar en el aula?"

Todo comenzó porque lo reté cuando sacó su celular para, supongo, chequear su cuenta de Facebook o algo similar. Entonces, se me ocurrió provocarlo desde un punto de vista creativo. Le pedí que buscara una información sobre el libro que estábamos leyendo en ese momento (Rebelión en la Granja, de George Orwell), ya que tenía internet en su móvil. Y, sorprendido, lanzó su pregunta. Entonces le expliqué que, desde luego, el celular puede ser una herramienta sumamente útil en el aula. Le comenté sobre las ventajas de tener la Real Academia Española a mano para consultar vocabulario, los buscadores para solicitar / chequear información, Twitter para mantenernos comunicados... y un sinfín de cosas más.

No puedo olvidar esa pregunta ya que tiene que ver con casi todo lo que hago. Redescubrir herramientas, reacondicionar funciones, disparar interrogantes; en resumen, trabajar en conjunto. Hasta ahora, me ha dado éxito. Veremos qué me depara el futuro...

Las redes en la educación #escenariostec

Hoy en día tenemos el desafío de la virtualidad como ingrediente especial de los encuentros pedagógicos. Nos comunicamos con los alumnos vía Twitter o Facebook, organizamos discusiones en Diigo y nos enviamos presentaciones armadas en Prezi. Continuamos usando el pizarrón, por supuesto (resulta menos esforzado hacer un cuadro en él, algo que nos lleva cinco minutos, que en un aula virtual), pero enriquecemos el proceso y lo hacemos permanente.

Actualmente, los principios del aprendizaje en red están ligados a la concepción del aprendizaje social y situado (Lave, J., y Wenger, E. 1990). Es decir, que la idea no es ya la de transmitir conocimientos (la mayor cantidad posible en el menor tiempo posible), característica del docente ejecutivo, sino que a través del nuevo concepto de aprendizaje éste se vuelve participativo, colaborativo. Crítico, en fin. Magister dixit ha sido reemplazado por nosotros decimos.

De esta manera, y como ya sabemos, la educación es central a la hora de hablar de identidad. Por ende, al tener este nuevo concepto de educación, vemos que las nuevas identidades tampoco son fijas: más bien, son dinámicas, grupales, casi podríamos decir universales. Recuerdo una frase de la última película de James Bond: "Ya no sabemos quiénes son nuestros enemigos." Agrego, "nuestros amigos están en todo el mundo." No existe más, afortunadamente, la brecha insalvable entre el profesor y el alumno; tampoco entre un país y otro. Gracias a las redes, podemos comunicarnos a cualquier hora con cualquier persona ubicada en cualquier punto geográfico. Una comunicación verdaderamente democrática.

Participación, identificación e identidad. Comunicación fluida, permanente. Información al alcance de todos. Maravillosa era la que tenemos ante nuestros ojos. Aprovechemos estas características, asumamos el compromiso y, por qué no, juguemos. Negociemos. Aprendamos.

Encuentros virtuales, encuentros presenciales #escenariostec

A menudo nos preguntamos, en esta era de comunicación y globalización, si verdaderamente nos comunicamos.

No sé ustedes, pero muchas veces yo me frustro. En las aulas presenciales, pobladas por aproximadamente treinta alumnillos, tenemos más o menos el siguiente cuadro:

• alumnos que no se escuchan lo que preguntan; 
• alumnos que vuelven a preguntar lo que uno ACABA DE TERMINAR DE EXPLICAR; 
• alumnos que exigen que se les responda EN EL MOMENTO. 

Normalmente, les explico que no soy Google y que necesito tiempo para comprender la pregunta, planificar la respuesta y vertirla en palabras. Pero también comprendo que ellos no están acostumbrados a esperar.

Los nativos digitales viven en el YA y les resulta mucho más atractivo enviar un mail o un twitt para formular una pregunta que hacerlo frente a frente. ¿Podemos culparlos? Entornos atractivos, juegos visuales (prueben el Prezi para las presentaciones, absolutamente recomendable), instantaneidad en la comunicación...

Más allá de sus evidentes ventajas, estas características ¿hacen reemplazable la comunicación cara a cara propia de las clases presenciales? ¿Podemos pensar en un futuro en que el aula (paredes, pizarrón, profesor de manos manchadas) ya no exista?

No puedo evitar angustiarme ante semejante panorama... aunque tampoco dejo de hallarlo interesante. Por lo pronto, actualicémonos, estudiemos y trabajemos intensamente... ésa es la idea.

Interrogante: ¿Cómo mirar la práctica cuando la resistencia al cambio es propia?

https://docs.google.com/document/d/1BD09CUKKOm72lb8eJsTQRslspRGW4SlxugoKjimzTzM/edit?usp=sharing

De nuevo por acá... #escenariostec

Nuevo curso, vida nueva... Veamos qué nos depara el destino...

Otro curso más con el que intento perder el temor a las nuevas tecnologías. Absurdo sería que no reconociera lo difícil que me resulta aceptar todo esto (mi temor y las nuevas tecnologías...), pero más absurdo aún sería acallar la voz que me dice que debo seguir adelante.

Toda práctica conlleva una reflexión y un reajuste. Los médicos no operan con traje; los maestros no pegan a los alumnos con un puntero. El programa Conectar Igualdad me obliga, éticamente por lo menos, a actualizarme en este punto. Y todo desafío educativo me resulta interesante, así que... ¿por qué no?

Los entornos virtuales nos dan una gran oportunidad para repensar nuestro quehacer. Co-elaborativamente, inquisitivamente, inteligentemente. Adelante, pues.